ACTIVIDADES DE LECTURA CRÍTICA, GRADO 10° (SEMANA DEL 27 AL 30 DE ABRIL)

TALLER

1. Realice la lectura del texto "EL EMPIRISMO" ( Pags. 92 a 94 del texto guía PASAPORTE LECTOR J)

2. Con base en el texto leído, resuelva el talller correspondiente (Pags. 95 a 99)

ACTIVIDADES DE LECTURA CRÍTICA GRADO 10°.( SEMANA DEL 20 A 25 DE ABRIL DE 2020)

Instrucciones: 

Para desarrollar las actividades de la presente semana, es necesario seguir paso a paso las instrucciones del docente:

A. Observa la puesta en escena de la obra "La vida es sueño" de Pedro Calderón de la Barca.

B. Ahora, lee con atención el fragmento de la obra que aparece en el texto "Pasaporte Lector J", páginas 122-127.

C. Responde en tu libro el taller correspondiente (Págs. 128-133).

TALLER

NOMBRE: ________________________________________________GRADO: 10°_________

1. La obra "La vida es sueño" es:

  a. Un poema

  b. Una obra no literaria

  c. Una tragedia

  d. Un drama

2. Según su estructura, la obra se divide en

  a. Actos

  b. Capítulos

  c. Cuadros

  d. Partes

3. Segismundo en el primer monólogo se queja de:

  a. Lo injusto que es Dios

  b. La falta de alimento

  c. La soledad

  d. La falta de libertad

Determine las figuras literarias en los siguientes enunciados:

4. "Que es de un vivo cadáver sepultura".
  a. Antítesis
  b. Metáfora
  c. Anáfora
  d. Reduplicación

5. "Nace el ave y con las galas/ que le dan belleza suma, / apenas es flor de pluma,/ o ramillete con alas/"
  a. Anáfora
  b. Epíteto
  c. Hipérbole
  d. Metáfora

6. "En llegando a esta pasión,/ un volcán, un Etna hecho, /quisiera sacar del pecho/ pedazos del corazón/"
  a. Hipérbole
  b. Metáfora
  c. Anáfora
  d. Epíteto

7. "Nace el arroyo culebra/ que entre flores se desata,/ y apenas sierpe de plata,/ entre las flores se quiebra/"
  a. Epíteto
  b. Hipérbole
  c. Reduplicación
  d. Metáfora

8-10 Elabore una reseña del video. Utilice para la primera parte el siguiente esquema: 

Título original:                                                                        Nacionalidad:

Año de producción:

     

Director:           

Actores:
           

Guión:

Música:                                                             
Fotografía:

Duración:                                            Minutos. 

 

ACTIVIDADES DE LECTURA CRÍTICA GRADO 11°. (SEMANA DEL 20 AL 25 DE ABRIL DE 2020)

Instrucciones:
     

Para cumplir cabalmente con las actividades que se proponen, se deben realizar paso a paso los items que aparecen a continuación, ya que con base en ellos, debe contestar el taller que está al final.

A. Observe con mucha atención el filme que aparece a continuación:

B. Lea con suma atención el fragmento  "El gato negro" (Págs. 36 a 39 del libro guía "Pasaporte lector K")-

C. Ahora, responda en el libro el taller correspondiente (Págs. 40 a 44).

TALLER

NOMBRE: _____________________________________________GRADO: 11_______

1. El fragmento presentado tiene:

  a. 15 párrafos

  b. 17 párrafos

  c. 18 párrafos

  d. 19 párrafos

2. De acuerdo con su estructura, el  texto es:

  a. Una etopeya

  b. Una prosopografía

  c. Una narración

  d. Un ensayo

3. La oración "Este rasgo de mi carácter" hace referencia a:

  a. La fidelidad

  b. La debilidad

  c. El amor por los animales

  d. La ternura

4. La enfermedad a la que se refiere el protagonista es:

  a. El insomnio

  b. La agresividad

  c. El alcoholismo

  d. El cambio de actitud

5. En el enunciado: "el recuerdo de mi crueldad de antaño me vedaban maltratarlo", el término resaltado se puede sustituir por:

   a. Calificaban

   b. Autorizaban

   c. Impedían

   d. Consentían

6-10 Elabore un ensayo de dos páginas sobre el tema "El maltrato a los animales"

TALLER

Elabore una reseña del video. Utilice para la primera parte de la reseña el siguiente esquema: 

Título original:                                                                        Nacionalidad:

Año de producción:

     

Director:           

Actores:
           

Guión:

Música:                                                             
Fotografía:

Duración:                               Minutos. 

ACTIVIDADES DE LECTURA CRÍTICA GRADO 9° ( SEMANA DEL 20 AL 25 DE ABRIL DE 2020)

Instrucciones: 

A. Observa el video que se presenta a continuación:

B. Ahora, responde las cuestiones que se plantean en la exploración de la página 138 del texto guía ("Pasaporte Lector I. 1-4).

C. Lee con atención el texto "Steve Jobs" (Páginas 138-140) y responde en el libro el taller correspondiente (Páginas 141-148).

TALLER

NOMBRE: ___________________________________________GRADO 9°_____

1-5. Elabore una reseña del video. Utilice para la primera parte de la reseña el siguiente esquema: 

Título original:                                                                        Nacionalidad:

Año de producción:

     

Director:           

Actores:
           

Guión:

Música:                                                             
Fotografía:

Duración:                               Minutos. 

"PARODIA DE UN AMOR VIRTUAL"

PARODIA DE UN AMOR VIRTUAL

                                                     Álvaro Gómez Castro

Se dice que la mentira
  que mil veces se repite,

     como una verdad se mira

      lo demás, importa un pite

         La historia que voy a narrar

increiblemente es real,
        y en detalle la voy a contar.
Es historia sin igual.

Él, rondaba los sesenta,

   serio y muy circunspecto;

Ella, llegaba a cincuenta

     sin tener ningún prospecto.

   Él, dos veces separado,

aburrido y sin dinero;
ella, en país alejado,

      en guerra, en un febrero.

Cualquier día, al azar

   por la Internet se vieron

     y ambos quisieron probar

              el amor que, antes no vivieron.
         Promesas, medias verdades,

       un muy largo cuento triste,

       y otras muchas veleidades,

 computadores en ristre.

Él no hablaba el inglés,

menos ella el español.

Para él, era un revés,

para ella, era un bemol.
¡Ahí estuvo el traductor!

Lo usaron con devoción

y cada día, mejor,

en su comunicación.

Sin esa dificultad,

        por Google ya resuelta,

  no faltó la voluntad.

          La lengua anduvo suelta,
            al principio con prudencia;

      pronto, llegó la pasión;

          con ella, la vehemencia...

 el amor fue aluvión.

Imaginaron el beso,

        soñaron con los abrazos,

      sexo virtual, todo eso…

             y…se estrecharon los lazos!

¡Cosa rara sucedió!

                se enviaron muchos mensajes

y el amor apareció

         entre virtuales brebajes.

      Soledades compartidas,

   anhelaron maravillas,

  y planearon sus vidas

     en las soleadas Antillas.
        Así, nuestros dos amantes,

  en el éter construyeron

amores extravagantes

       que solo ellos se creyeron.

   Pero en el mundo virtual

existe una desventaja:

no se consulta lo real,

ni tampoco la marmaja
Con empeño él, ahorró

      para el encuentro previsto,

el dinero, recaudó.

     y...¡sucedió lo imprevisto!

      Increible, pero muy cierto:

Un dolor, una molestia.

   Ahora un nuevo entuerto,

 ¿Cómo vencer a la bestia?
      La enfermedad era mortal,

un cáncer apareció,

sin cura para el mal.

toda la ilusión borró.

 ¿En qué terminó este cuento?

Lo pueden imaginar:

cuando ella supo el evento,

se apresuró a terminar.
    Siguió en su guerra ajena,

él, "a su manera", triste

trató de aliviar su pena.

ella, pensó: tú te fuiste.

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EXAMEN FINAL DE PERÍODO GRADOS 9°, 10° Y 11°

NOMBRE  ______________________________________GRADO_____

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

LA CONTAMINACIÓN MARINA

Debido a la inmensidad y profundidad de los océanos, hasta hace poco se creía que podrían ser utilizados para verter basura y sustancias químicas en cantidades ilimitadas sin que esto tuviera consecuencias importantes. Los partidarios de continuar con los vertidos en los océanos incluso tienen un eslogan: "La solución a la contaminación es la dilución". En la actualidad, basta con fijarse en la zona muerta del tamaño del estado de Nueva Jersey que se forma cada verano en el delta del río Mississippi, o en la extensión de 1.600 kilómetros de plástico en descomposición en el Pacífico Norte para darse cuenta de que esta ideología de la "dilución" ha contribuido a llevar al borde del colapso lo que tiempo atrás fue un ecosistema oceánico próspero. Existen pruebas de que los océanos han sufrido a manos del hombre durante miles de años. Sin embargo, estudios recientes demuestran que la degradación, especialmente en las zonas costeras, se ha acelerado notablemente en los últimos tres siglos a medida que han aumentado los vertidos industriales y la escorrentía procedente de explotaciones agrarias y ciudades costeras.

Algunos de los contaminantes más comunes derivados de la actividad humana son los plaguicidas, fertilizantes químicos, detergentes, hidrocarburos, aguas residuales, plásticos y otros sólidos. Muchos de estos contaminantes se acumulan en las profundidades del océano, donde son ingeridos por pequeños organismos marinos a través de los cuales se introducen en la cadena alimentaria global. Los fertilizantes ricos en nitrógeno que utilizan los productores agrícolas en zonas de interior, por ejemplo, acaban en las corrientes, ríos y aguas subterráneas locales, y más tarde se depositan en los estuarios, bahías y deltas. Este exceso de nutrientes puede provocar un crecimiento masivo de algas que consumen el oxígeno del agua, lo cual genera zonas en las que no puede haber vida marina o apenas existe. Los científicos han descubierto 400 zonas muertas con estas características por todo el planeta.

Los humanos comienzan a percatarse de la insostenibilidad de la filosofía de la "dilución". Muchas leyes nacionales y protocolos internacionales prohíben en la actualidad el vertido de sustancias nocivas en los océanos, si bien su aplicación es a menudo incierta. Se están creando santuarios marinos con el fin de mantener ecosistemas marinos prístinos. Asimismo, se están llevando a cabo iniciativas aisladas que han logrado cierto éxito en la restauración de estuarios y bahías.

Tomado y adaptado de: http://www.nationalgeographic.es/el-oceano~cuestionescritas-sobre-el- problemas-de-la-contarninacion-marina/cuestiones-criticas-sobre-el-problemas-de-la

contaminacion-marlna

  1.     De acuerdo con el texto, ¿Cuál es la causa inmediata de las "zonas muertas" en un océano?

A.    El exceso de nutriente.

B.    La ausencia de oxígeno.

C.    La ausencia de vida marina.

D.    La presencia masiva de algas.

2.    Siguiendo el argumento general del texto, ¿cuál de los siguientes enunciados podría cerrar el último párrafo?

A.    En resumen, estas leyes e iniciativas comprueban que la dilución es una ideología del pasado mandada a recoger.

B.    En conclusión, estas iniciativas demuestran que el problema de la dilución se puede contrarrestar efectivamente y a corto plazo.

C.    Sin embargo, y pese a estas iniciativas, se requiere un esfuerzo de mayor alcance para dar una solución definitiva al problema de la dilución.

D.    No obstante, se requieren más iniciativas de este tipo para demostrar definitivamente la insostenibilidad de la dilución.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 3 a 5 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

MÁS CÁRCEL, ¿MÁS JUSTICIA?

La Asociación Nacional de Instituciones Financieras (ANIF), en el editorial de su revista Carta Financiera de septiembre de 2013, plantea tácitamente la siguiente tesis: a mayor tasa de encarcelamiento (TE), que es la cantidad de presos por 100.000 habitantes, mayor es la eficiencia del sistema penal. El editorial no desarrolla en detalle la tesis, pero es la conclusión que se desprende de que, al hablar de la debilidad de la justicia colombiana, remita a un gráfico que compara la situación carcelaria de tres países: Estados Unidos, al que califica de "eficiencia alta" porque tiene una TE de 503; Colombia, que sería de "eficiencia baja" pues su TE es de 170, y en la mitad Chile, que sería de "eficiencia media" por tener una TE de 304.

Estas cifras son discutibles, pues varias fuentes señalan que la TE de Estados Unidos es cercana a 700 y la de Colombia a 250. Pero la tendencia presentada por ANIF es correcta: la TE de Estados Unidos es altísima, la de Colombia es mucho más baja y la de Chile está en la mitad. ¿Significa eso que Estados Unidos tiene por ello un sistema penal más eficiente?

La duda surge porque casi todos los analistas aceptan hoy que la TE en Estados Unidos no es eficiente sino excesiva y además discriminatoria, pues recae desproporcionadamente sobre afros y latinos. Y por eso hay esfuerzos serios por reducirla, no sólo por el sufrimiento injustificado que provoca sino también por sus enormes costos económicos. El "attorney general", que es una mezcla de fiscal general y ministro de Justicia, presentó a inicios de 2013 una iniciativa que busca reducir la población carcelaria, con penas más bajas y medidas alternativas para muchos crímenes no violentos.

Lo anterior sugiere que la tesis de la ANIF no es solo analíticamente errada sino políticamente riesgosa, pues sugiere que Colombia debería imitar las políticas masivas de encarcelamiento de Estados Unidos, cuando ese país está abandonando esa estrategia.

Rodrigo Uprimny

Tomado y adaptado de: https://www.dejusticia.org/#!/actividad/2385

3.    En el enunciado "Pero la tendencia presentada por ANIF es correcta", el término subrayado contribuye a:

A.    Señalar la invalidez de una tesis posterior.

B.    Refutar la validez de un juicio previo.

C.    Relativizar la validez de una premisa posterior.

D.    Indicar la validez de una información previa.

4.     La afirmación de que la TE en Estados Unidos “recae desproporcionalmente sobro afros y latinos" sugiere que:

A.    La población encarcelada se compone de afros y latinos.

B.    La probabilidad de ser encarcelado es mayor si se es afro o latino.

C.    El sistema penal recae exclusivamente sobre la población afro y latina.

D.    La cantidad de afros y latinos encarcelados está fuera de toda proporción.

5.    Teniendo en cuenta el argumento central del autor y la estructura argumentativa de su escrito, ¿qué función cumplen, respectivamente, el tercer y cuarto párrafo del texto?

A.    Evidencia/antítesis.

B.    Evidencia/argumento.

C.    Ejemplo/síntesis.

D.    Ejemplo/contraejemplo.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 y 7 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Los desposeídos es una novela de ciencia ficción que se desarrolla en un lugar llamado Urras, un planeta que se asemeja a la Tierra en tiempos de la Guerra Fría; y en un satélite llamado Anarres, una comuna anarquista, con recursos limitados que desconoce el concepto de propiedad privada.

Ustedes los urrasti tienen suficiente para todos. Aire suficiente, lluvia suficiente, pastos, océanos, alimentos, música, edificios, fábricas, máquinas, libros, ropas, historia. Ustedes son ricos, nosotros pobres. Ustedes tienen, nosotros no tenemos. Todo es hermoso aquí. Menos las caras.

En Anarres nada es hermoso, nada excepto las caras. Las otras caras, los hombres y las mujeres. Nosotros no tenemos nada más. Aquí uno ve las joyas, allí uno ve los ojos. Y en los ojos ve el esplendor, el esplendor del espíritu humano.

Porque nuestros hombres y mujeres son libres. Y ustedes los poseedores son poseídos. Viven todos en una cárcel. Eso veo en los ojos de ustedes...

Tomado de: Le Guin, U. (1999). Los desposeídos.

Barcelona: Minotauro.

6.    El narrador defiende la idea de que

       A.    La riqueza del mundo está en la naturaleza.

       B.    Los millonarios son pésimos seres humanos.

       C.    Hay mayor libertad y felicidad en la austeridad.

       D.    Para que exista la belleza es necesario ser pobre.

7.    ¿A qué cárcel se refiere el narrador?

A.    A las limitaciones de vivir con poco dinero.

B.    A la condición de vivir en función de las posesiones.

C.    A la esclavitud de vivir en una tierra de personas infelices.

D.    A la restricción de vivir sin poder salir de la tierra de Urras

RESPONDA LAS PREGUNTAS 8-10 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Para ver un ejemplo de nuestra dependencia biológica de una historia, consideremos este experimento. En primer lugar, lea la frase siguiente:

VALE MÁS PÁJARO EN MANO QUE QUE CIENTO VOLANDO

¿Observa algo raro? Inténtelo de nuevo (1).

El científico residente en Sidney, Alan Snyder, [...] hizo el siguiente descubrimiento. Si se inhibe el hemisferio izquierdo de una persona diestra (técnicamente, se efectúa dirigiendo impulsos magnéticos de baja frecuencia a los lóbulos temporales frontales del lado izquierdo), disminuye el índice de error del sujeto al leer el refrán anterior. Nuestra (propensión a imponer significado y conceptos nos bloquea la conciencia de los detalles que componen el concepto. Sin embargo, si anulamos el hemisferio izquierdo de una persona, ésta se vuelve más realista: sabe dibujar mejor y con mayor verosimilitud. Su mente ye mejor los objetos en sí mismos, sin teorías, narrativas ni prejuicio alguno. ¿Por qué resulta difícil evitar la interpretación? Fundamentalmente, porque [...] las funciones que realiza nuestro cerebro a menudo operan fuera de nuestra conciencia. Interpretamos de modo muy parecido a corno realizarnos otras actividades consideradas automáticas y ajenas a nuestro control, como la de respirar.

(1) La palabra "que" aparece dos veces.

Tomado de: Nasim, T. (2008). El cisne negro. Barcelona: Paidós.

 8.    La nota de pie de página cumple la función de

 A.    Concluir el texto.

 B.    Complementar la frase utilizada en el experimento.

 C.    Distraer al lector, pues esto forma parte del experimento.

 D.    Proveer información a propósito de una pregunta que se ha planteado.


9.  La afirmación "Interpretamos de modo muy parecido a como realizarnos otras actividades consideradas automáticas y ajenas a nuestro control" implica que:

A.  Solo podemos confiar completamente en nuestros sentidos.  

 B. No debemos confiar nunca en lo que concluye nuestro cerebro.

 C.  Nuestras interpretaciones no dependen totalmente de nuestra voluntad.

  D.  La capacidad de interpretar representa un peligro para las personas.

10.  Según el texto, el hecho de que una persona se vuelva más realista es

   A.   Un motivo para que no se le anule el hemisferio izquierdo de su cerebro.

   B.   Una consecuencia de anular el hemisferio izquierdo de su cerebro.

   C.   Un efecto de aprender a dibujar mejor y con mayor verosimilitud.

   D.   Una causa de no dibujar mejor y con mayor verosimilitud.