domingo, 31 de diciembre de 2017

viernes, 29 de diciembre de 2017

lunes, 25 de diciembre de 2017

¿CUÁL ES EL LÍMITE DE LA INCLUSIÓN DE NIÑOS Y JÓVENES CON DISCAPACIDADES MENTALES EN EL ÁMBITO ESCOLAR COLOMBIANO?

La inclusión de niños y jóvenes con discapacidades en el aula escolar de todos los establecimientos educativos, oficiales y privados, en todo el territorio nacional, se encuentra reglamentada por el Decreto 1421 del 24 de agosto de 2017 emanado del Ministerio de Educación Nacional, en el cual se especifican claramente la identificación, el diagnóstico, la inscripción en el SIMAT, las condiciones, los procesos, la flexibilización curricular, la evaluación, el seguimiento y el informe a las autoridades del sector educativo de la implementación de la inclusión, exigencias todas que se deben tener en cuenta para la aplicación de la misma. Igualmente, se subroga (se anula) la Sección 2 del Capítulo 5, Título 3, Parte 3, Libro 2 del Decreto 1075 de 2015.

A nuestro modo de ver, el Decreto en cuestión. es bastante completo. Sin embargo, no precisa el alcance o límite de la inclusión en lo referente al grado de escolaridad en los casos de discapacidad intelectual. Bien es sabido y está soportado por numerosos estudios que, el nivel de abstracción únicamente se alcanza alrededor de los quince años del desarrollo evolutivo humano e igualmente, que los niños y jóvenes con discapacidad intelectual claramente diagnosticada, alcanzan en algún momento el nivel de incompetencia para continuar estudios superiores en los cuales se requiera de la simbolización, la abstracción y las habilidades metacognitivas (estrategias de resolución de problemas y de adquisición de aprendizajes) como por ejemplo, el aprendizaje de las matemáticas, la filosofía, la lectura crítica y otras habilidades superiores de pensamiento. ¿Qué hacer en estos casos? ¿Cómo conciliar el mandato legal con la realidad objetiva?

He ahí el "embudo". Cualquier razonamiento lógico, nos llevaría a creer que el límite estaría señalado por la incapacidad de lograr progresos significativos en cualquiera de los grados, luego de aplicar todas las estrategias pedagógicas ("estilos particulares de aprender de cada estudiante y del grupo en general, con el fin de implementar una atención "personalizada", pero a la vez "colectiva" que pueda dinamizar interacciones favorables al aprendizaje", Vivas, 2010), el subrayado es nuestro. Se puede inferir que la inclusión no puede ser parcial como a veces se pretende; por el contrario, debe abarcar a todo el grupo de estudiantes; además, no se cumple el objetivo con supuestos "estudios dirigidos" que no contemplan la interacción grupal. La aplicación de metodologías, modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje posibles (véanse: Modelo de Felder y Silverman (1988), Modelo de David Kolb (1984), Modelos de los Hemisferios Cerebrales (1905), Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder (1972), Modelos de las inteligencias Múltiples de Gardner (1983) y Modelos de Dominancia Cerebral de Ned Herrmann (1982), tampoco resuelven los problemas presentados; algunas veces se contraponen. No podemos detenernos en la abundantísima bibliografía existente en la neurolingüística y en la pedagogía, ya que no es nuestra intención la descripción de las múltiples posibilidades que se nos brindan para abordar la temática que nos preocupa. Sin embargo, recomendamos la lectura atenta de la obra "Desarrollo humano" de las autoras Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds y Ruth Duskin Feldman, en la cual se hace una detallada descripción del proceso de evolución humana en lo referente a los saberes y habilidades que se deben desarrollar en las distintas etapas; y por ende, se pueden inferir las dificultades que pueden presentar niños y jóvenes en la adquisición de los mismos.

Además, el interrogante inicial tampoco se resuelve de esa manera. Tradicionalmente, se ha recomendado que estos niños y jóvenes realicen estudios en áreas del conocimiento en las cuales las exigencias sean menores; muchas veces, se logra una inclusión exitosa en el ámbito laboral a través del desarrollo de las habilidades motoras o de oficios muy puntuales. Sin embargo, surge un cuestionamiento: ¿quién debe tomar la decisión acerca del límite o mejor, del grado de incompetencia de un estudiante en particular? ¿Un equipo interdisciplinario? ¿Los padres de familia? ¿La institución educativa? ¿La autoridad educativa territorial correspondiente? De no hacerlo, estaríamos condenando al estudiante a la reprobación reiterada de grados o lo que es peor, engañaríamos a padres de familia y estudiantes con una aprobación poco ética.

De todo lo anterior, se puede concluir, la necesidad de un cambio radical en todos los procesos educativos que se ofrecen en las instituciones educativas tanto públicas como privadas de todo el territorio nacional, el cual supone entre otros requerimientos, la capacitación de los docentes, la concienciación de los padres de familia de los estudiantes con discapacidad intelectual (quienes muchas veces no aceptan las condiciones especiales de sus hijos y pretenden que la escuela resuelva los problemas sin su participación), la aceptación de los mismos estudiantes de sus limitaciones.

¿Están preparadas las instituciones educativas de Colombia para asumir los retos y desafíos que suponen una inclusión en los términos expresados por la legislación?

Por último, ¿Cuál es el límite en la inclusión de niños y jóvenes con esta discapacidad específica en las escuelas y colegios?

Álvaro Gómez Castro

sábado, 16 de diciembre de 2017

GAZAPOS LINGÜÍSTICOS

A raíz de la tutela interpuesta en Bogotá, D.C. contra una frase que hace parte de un eslogan de la alcaldía de esa ciudad, en la cual supuestamente las mujeres "no están incluidas", no me explico cómo se pierde el tiempo y el dinero de los contribuyentes en asuntos inanes y fútiles. Únicamente, quiero acotar lo consignado en el Diccionario de la RAE acerca de la locución "TODO":

Del lat. totus 'todo entero'.

Neutro todo.

1. adj. indef. Indica la totalidad de los miembros del conjunto denotado por el sintagma nominal al que modifica. U. con sintagmas nominales definidos en plural. Leyó todos los artículos. Todos ellos acudieron a la cita. U. a veces en lenguaje literario tras el nombre. Sus hijos todos. (Sic)

En las diecisiete (17) acepciones mencionadas por la RAE, no existe ninguna diferenciación, ya que el ADJETIVO INDEFINIDO "TODO" es NEUTRO.

¿Por qué no se dedican a otros asuntos que merecen la atención de quienes se erigen en defensores de los derechos sociales, por ejemplo, la salud y la educación del 96% de los colombianos que se encuentran en la franja de la pobreza?

Creo que así serían reconocidos; no obligando a gastar miles de millones de pesos del erario público para agregar: "Y TODAS" al mencionado eslogan publicitario.

domingo, 10 de diciembre de 2017

"LA EDUCACIÓN PROHIBIDA"

Una propuesta educativa absolutamente diferente que derriba modelos paradigmáticos a partir de las experiencias de un variopinto de docentes latinoamericanos y españoles.

"MERLÍ" : SERIE PARA MAESTROS

A continuación, ofrecemos a nuestros lectores maestros una serie sobre el quehacer pedagógico. Esperamos que pueda ser de utilidad para el ejercicio docente.

Merlí Bergeron, profesor de filosofía, escoge a un grupo de estudiantes de secundaria a quienes él nombra "peripatéticos" para enseñarlos a pensar y a cuestionar, pero su carácter irónico e irritante lo convierte en una persona antipática en el instituto porque no todos los profesores están dispuestos a aguantar sus manías.

"EL CLUB DE LOS 5"

Ocho horas con cincuenta y cuatro minutos dura el castigo de cinco estudiantes que son obligados a permanecer en la biblioteca del colegio con la tarea de escribir un ensayo sobre sí mismos.

Se pueden precisar estereotipos de estudiantes que coexisten en las aulas.

viernes, 8 de diciembre de 2017

EL XVI SIMPOSIUM LITERARIO ESTUDIANTIL EN IMÁGENES

Imágenes captadas durante el desarrollo del XVI SIMPOSIUM LITERARIO ESTUDIANTIL CIUDAD DE SANTA MARTA.

Los presentadores: LAURA MARÍN Z. y ERICK ESCORCIA

La lic. CLARENA LOBO A. acompañada por los organizadores del
Simposium, los lics. ADRY RIPOLL y ÁLVARO GÓMEZ C.

Participación de los niños de Educación Básica Primaria
en el Simposium interinstitucional

Dramatización en el desarrollo del Simposium

Momentos del Simposium

Intervención del estudiante Juan José Álvarez en uno de los foros

Los estudiantes siguieron con mucha atención el desarrollo del evento

NOTICIAS DEL SIMPOSIUM

XVII SIMPOSIUM LITERARIO ESTUDIANTIL CIUDAD DE SANTA MARTA

LANZAMIENTO DEL XVII SIMPOSIUM LITERARIO ESTUDIANTIL CIUDAD DE SANTA MARTA

Un rotundo éxito, resultó el lanzamiento del XVII SIMPOSIUM LITERARIO CIUDAD DE SANTA MARTA, realizado el pasado viernes 27 de octubre en el auditorio de la Universidad Antonio Nariño que pese al mal tiempo reinante en la ciudad, se colmó de asistentes.

En el desarrollo de la programación, el poeta samario Abel José Rivera García, reconocido como el "Poeta de la Paz", expuso cómo desde el hecho literario, es posible construir la paz. A continuación, el escritor declamó ante el público asistente los poemas: "Dime colombiano", "La flor de la Paz", y "Camino de paz", Igualmente, leyó el relato corto: "Torbellino de paz".

ABEL JOSÉ RIVERA GARCÍA

El licenciado Álvaro Gómez Castro presentó el proyecto del Simposium Estudiantil del año 2018. Explicó las características que tendrá el certamen para el año venidero; la participación de instituciones de varias ciudades del país e hizo énfasis en la importancia y actualidad de la temática por desarrollar: "Construyendo la Paz desde la literatura".

La Lic. Clarena Lobo A. acompañada del Lic. Armando Lacera y
del egresado Dr. Camilo Rodríguez

Una nutrida asistencia se registró en el lanzamiento del
XVII SIMPOSIUM LITERARIO ESTUDIANTIL

CLARENA LOBO ALMANZA y ÁLVARO GÓMEZ CASTRO

Posteriormente, se realizó la rueda de prensa programada, y la organización del evento, ofreció un cóctel a los invitados y asistentes.

De izquierda a derecha: ÁLVARO GÓMEZ CASTRO, ARMANDO LACERA,
CLARENA LOBO ALMANZA Y ABEL JOSÉ RIVERA GARCÍA

EL PROYECTO "SIMPOSIUM LITERARIO ESTUDIANTIL CIUDAD DE SANTA MARTA" 2018

INTRODUCCIÓN

El desarrollo de las habilidades y competencias comunicativas debe acompañarse con la interpretación crítica del entorno. La literatura como producto social, generalmente nos conduce al reconocimiento de situaciones problemas frente a las cuales asumimos una posición determinada de acuerdo con nuestra formación y particular punto de vista.

Creemos que la escuela debe poner especial atención al desarrollo de los contenidos del “eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación” propuestos en el documento “Estándares para la excelencia en la educación” MEN, en el cual se afirma que la escuela debe enseñar “(…) al estudiante la ética de la comunicación y el valor del respeto a la intervención propia y del otro, así como el reconocimiento de los diversos códigos sociales, culturales y lingüísticos que circulan en el mundo. Se busca que la comunicación se constituya en espacio de reconstrucción y transformación de lo social, en una perspectiva de fortalecer el discurso argumentativo del aprendizaje en el aula (...)” Ibíd., p. 55.

El proyecto tiene como objetivo fundamental el desarrollo de las habilidades y competencias comunicativas.

JUSTIFICACIÓN

Una de las mayores dificultades que se evidencia en el proceso del aprendizaje, en general, es el poco desarrollo de las habilidades comunicativas y competencias comunicativas, especialmente en lo referido a la interpretación, comprensión, análisis y valoración de los contenidos curriculares por parte de los aprehendientes. Así, el desarrollo de las habilidades y competencias comunicativas se presenta como una necesidad apremiante y como un pre-requisito para posibilitar el diálogo y la confrontación sana de ideas y opiniones dentro de los parámetros de la “acción comunicativa” propuestos por J. Habermas.

La literatura, como producto social, ofrece la posibilidad de desarrollar en los aprehendientes la capacidad de interpretar, analizar, confrontar, criticar, debatir y valorar los hechos sociales desde lo artístico.

La sociedad colombiana requiere de miembros capaces de transformar la realidad a través de la construcción de “red social”. Para ello, se requiere formar al futuro ciudadano como sujeto conocedor de la realidad objetiva de su entorno, de sus problemas y necesidades, así como la capacidad de interpretar de manera correcta y crítica, la información que de allí provenga.

Desde las aulas de clase, los jóvenes deben aprehender los elementos constitutivos del acontecer cotidiano en un ambiente de respeto por los valores éticos y sociales a través de la aplicación de la teoría de la acción comunicativa y a valorar la eticidad como categoría de la vida.

De otra parte, el mundo contemporáneo exige pertenecer a la sociedad de la información y del conocimiento como garantía de inclusión social.

El colegio LICEO VERSALLES, instituyó en el año de 2001, el “SIMPOSIUM LITERARIO ESTUDIANTIL CIUDAD DE SANTA MARTA” para ofrecer a los jóvenes de la ciudad y la región, espacios propicios de análisis y reflexión sobre temas de actualidad a partir de la literatura como producto social y artístico. El éxito obtenido en el desarrollo de las temáticas propuestas año tras año, y el interés mostrado por los jóvenes en las diversos problemas tratados, ha sido el mejor incentivo para continuar ofreciendo este espacio.

OBJETIVOS

1. Propiciar un espacio de diálogo y reflexión entre los jóvenes de la ciudad, la región y el país sobre el hecho literario como un producto social.

2. Promover espacios interinstitucionales que permitan la sana confrontación de ideas sobre la literatura y sus imbricaciones sociales.

3. Establecer relaciones entre la obra literaria y el contexto en el cual aparece y se desarrolla.

4. Posibilitar la muestra del desarrollo de las habilidades y competencias comunicativas de los jóvenes participantes.

5. Propiciar espacios de discusión y diálogo a los jóvenes de la institución, ciudad, región y país para la interpretación, el análisis y la valoración de temas de palpitante actualidad en un ambiente de sana reflexión.

6. Fortalecer el aprendizaje del discurso argumentativo y el desarrollo de las habilidades y competencias comunicativas.

7. Compartir experiencias significativas de carácter interinstitucional.

RESEÑA HISTÓRICA

A partir de la evaluación institucional del año 2000, la institución acogió la propuesta del licenciado Álvaro Gómez Castro para institucionalizar un proyecto que tendría su razón en varios argumentos presentados para que los aprehendientes desarrollasen sus habilidades comunicativas en un nuevo espacio propiciado por la institución desde la asignatura de lengua castellana y literatura.

AÑO 2001:

A partir de la evaluación institucional del año 2000, El Consejo Directivo del colegio Liceo Versalles, acogió la propuesta del licenciado Álvaro Gómez Castro para institucionalizar un evento denominado "SIMPOSIUM LITERARIO CIUDAD DE SANTA MARTA" de carácter inter-institucional , el cual tendría como objeto desarrollar un proyecto del área de Humanidades encaminado a brindar a los jóvenes aprehendientes de la ciudad y de la región un espacio que permitiere la reflexión, el diálogo, la sana confrontación de ideas, el rigor académico, el análisis del hecho literario como producto y respuesta del contexto socio-cultural y, finalmente, la muestra del desarrollo de las competencias y habilidades comunicativas a través de la presentación de ponencias elaboradas con rigor científico para ser analizadas y juzgadas en el evento, previa planeación, preparación e implementación de las mismas que tuvieren como base un eje temático igualmente establecido con anterioridad.

El I SIMPOSIUM LITERARIO ESTUDIANTIL se realizó el día 26 de mayo del año 2001 en el auditorio de CAJAMAG y tuvo como eje temático "EL ESCRITOR FRENTE A LA REALIDAD", en el cual participaron 8 centros educativos locales públicos y privados. Las ponencias presentadas fueron: "Visión literaria latinoamericana" del Colegio Diocesano San José, "La rebelión de las ratas": Una crítica social" del colegio María Auxiliadora, "Realismo neo-crítico en la obra de Andrés Caicedo" del colegio La Presentación, "La religión y la política desde la perspectiva garciamarquiana" del Colegio Franciscano de San Luis Beltrán, "¿Colombia un país al alcance de los niños?" del Colegio Liceo Caribe, "¿Dónde está la franja amarilla? del Instituto La Milagrosa, "La visión de un ex guerrillero" del colegio María Inmaculada, "Andrés Caicedo, el profeta de la juventud" del Liceo Versalles.

AÑO 2002:

El éxito obtenido en el primer encuentro, animó a la comunidad educativa versallista para preparar y realizar el II SImposium literario, el cual se desarrolló el día 21 de mayo de 2002 con la participación de 12 colegios representativos de la ciudad. El eje temático escogido e implementado fue "EL ESCRITOR FRENTE A LA VIOLENCIA".

Entre las ponencias presentadas ese año, caben destacarse: "Antítesis de la familia de Pascual Duarte" del Instituto La Milagrosa", "Muerte y desolación, elementos de la literatura de la violencia" del colegio Divino Niño, "Dictadura y violencia en la Literatura de Hispanoamericana" del Instituto Laura Vicuña, "5 de diciembre de 1928: confrontación histórico-literaria de la violencia en el Caribe colombiano" del Liceo Versalles, "Sin justicia no hay paz" del INEM Simón Bolívar, "Temas de controversia en la obra de Germán Castro Caicedo" del Colegio Diocesano San José, "Violación a la libertad de expresión" del colegio La Presentación, "La violencia como reflejo de nuestra realidad" del Colegio Franciscano de San Luis Beltrán.

AÑO 2003:

La consolidación del certamen y el logro de muchas de las expectativas propuestas, propiciaron la realización del III Simposium literario efectuado el día 6 de junio de 2003. El eje temático desarrollado fue "CINE Y LITERATURA". La actividad reunió a 10 instituciones educativas. Se destacaron las ponencias "El nombre de la rosa de Umberto Eco" a cargo del Colegio Diocesano San José, "Como agua para chocolate" del Colegio La Presentación, "La transformación del texto escrito y los ojos de la superficialidad" y "Posición de Gabriel García Márquez frente al cine y la literatura" del Liceo Versalles.

AÑO 2004:

Este año, se tuvo en cuenta el centenario del gran poeta chileno Pablo Neruda. El eje temático escogido fue "LA POESÍA: OTRA FORMA DE VER LA REALIDAD". A pesar de algunos inconvenientes de orden económico que dificultaron la realización del certamen, éste se cumplió tal como se había programado el día 6 de agosto de 2004. Se presentaron poetas locales y las ponencias se complementaron con recitales poéticos.

AÑO 2005:

Por primera vez, el Simposium literario se realizó durante dos días:26 y 27 de mayo de 2005. La actividad se llevó a cabo con gran entusiasmo por parte de las instituciones participantes que acompañaron las ponencias con representaciones folclóricas y dramáticas. El eje temático desarrollado fue "DEMOSOFÍA Y LITERATURA". La actividad se realizó en dos partes: la primera como acto académico y la segunda denominada “Noche folclórica” realizada ambas en las instalaciones de COOJURIDISCCIONAL.

En el año 2005, se instituyó el logo del evento, idea desarrollada por el licenciado en Artes plásticas Patrocinio Fuentes. El logo nos muestra la realidad representada por "Ciudad perdida" y la bahía de Santa Marta con el ícono del Morro; una pluma que representa el arte de la literatura y la silueta del escritor mirando hacia la realidad.

De igual manera, se realizó una exposición de pinturas referidas a la temática tratada.

AÑO 2006:

No se realizó el Simposium debido a inconvenientes financieros que no pudieron superarse.

AÑO 2007:

El eje temático estuvo referido a “EL PERIODISMO Y LA LITERATURA”.

AÑO 2008:

El eje temático del SImposium estuvo referido al "USO DEL LENGUAJE ESCATOLÓGICO EN LA LITERATURA".

La forma responsable y madura como los estudiantes de las diferentes instituciones educativas asumieron la temática, fue un indicador claro del éxito del SImposium como un espacio abierto a la discusión y al diálogo sobre temas que pudiesen parecer difíciles de abordar por parte de los estudiantes. La implementación del SImposium se cumplió en el auditorio "Simón Bolívar" de COOJURISDICCIONAL. La actividad se complementó con la realización de La "Noche folclórica" como parte integral del evento. Hubo representaciones dramáticas.

Entre las ponencias presentadas en esta ocasión, se recuerdan: "Henry Miller y la trilogía de Sexus, Nexus y Plexus" del colegio Liceo Versalles, "William Seward Burrows" de la I.E.D. Hugo de J. Bermúdez

AÑO 2009:

"ARQUETIPOS HUMANOS EN LA LITERATURA" fue el eje referencial de esta versión del SImposium realizada en la Casa Museo de San Pedro Alejandrino, "Sala Alejandro Obregón" el día 30 de octubre de 2009.

El Esp. Martiniano Acosta presentó como ponencia inicial "La construcción de personajes en la literatura".

Entre las ponencias presentadas por las instituciones educativas participantes, merecen destacarse: "Arquetipos en la literatura colombiana contemporánea" del Liceo Caribe, "El sicario como arquetipo" de la I.E.D. Hugo de J. Bermúdez, "El individualismo y el egoísmo en la obra de José Saramago" de la I.E.D. INEM Simón Bolívar, "Multiciplidad arquetípica de la mujer en la literatura" de la Fundación Educativa Liceo Versalles, "Gregorio Samsa como arquetipo de lo real y de lo absurdo" del Instituto La Milagrosa.

El cierre de la programación tuvo como temática las muestras folclóricas presentadas por los colegios invitados.

AÑO 2010:

El certamen se realizó en la Sala Alejandro Villegas del Museo Bolivariano en la quinta de San Pedro Alejandrino. Teniendo en cuenta el referente histórico del Bicentenario de la Independencia, se seleccionó como eje temático "MANIFESTACIONES LITERARIAS EN EL MARCO DEL BICENTENARIO"

AÑO 2011:

La décima versión del Simposium se efectuó como un homenaje al Lic. Álvaro Gómez Castro, fundador del certamen. Se realizó en el auditorio de la Universidad Cooperativa de Colombia (UCC). Estuvo organizado por las licenciadas Yamile Molinares Pérez y Claribeth Jiménez Calvano. La temática alrededor de la cual se efectuó fue "LA INFLUENCIA DE LA CIENCIA EN LA LITERATURA"

Las ponencias presentadas fueron: "¿Existe relación entre la ciencia y la literatura?" de la F. E. Liceo Versalles, "Las letras en el futuro" del colegio Divino Niño, “Aplicación del método hipotético-deductivo a la literatura española" del colegio bilingüe I D P H U; "La literatura de ciencia ficción" del Liceo Versalles. El colegio La Villa presentó como ponencia "La ciencia-ficción en Colombia"; el Instituto Midia Leonor Castellón de Sánchez se hizo presente con la ponencia "Los aportes de Carl Sagan a la ciencia a través de la literatura"; la I. E. D. Hugo J. Bermúdez expuso sobre "Los aportes de Verne a la ciencia. El colegio Gimnasio Bolivariano presentó "Miradas al futuro desde la ficción", otra ponencia alrededor del escritor visionario Jules Verne. El colegio Divino Jesús presentó como ponencia "Relaciones entre la ciencia y la literatura"; la I .E .D. T. INEM Simón Bolívar fundamentó su trabajo en la ponencia "¿Cultura tecnológica vs cultura humanística?: Un atisbo al futuro", basada en la obra "Farenheit 451". El colegio Cristiano La Esperanza expuso su ponencia "El futurismo en el pasado". El colegio Diocesano San José se hizo presente con "Un perfume con aroma a muerte"; el colegio Ateneo Moderno participó con "El amor en la ciencia ficción, basada en la obra "Glitza" del autor colombiano Antonio Mora Vélez"

AÑO 2012:

Se planteó para el año 2012, el eje referido a la "SEXUALIDAD EN LA LITERATURA", temática que además de explorar el tratamiento literario de la dimensión sexual humana, apoyaría el proyecto institucional de educación sexual. A nivel intrainstitucional, se prepararon las ponencias que participarían en la eliminatoria para la selección del trabajo que luego se elegiría para representar a nuestra institución.

Con total éxito, se realizó la décima primera versión del SIMPOSIUM LITERARIO ESTUDIANTIL CIUDAD DE SANTA MARTA. El evento académico se efectuó en el auditorio de la Universidad Cooperativa de Colombia el día 25 de septiembre con la asistencia y participación de 14 instituciones educativas de la ciudad que presentaron ponencias muy interesantes alrededor del eje temático "La sexualidad en la literatura", tópico que acaparó la atención de auditorio, dado el grado de dominio temático, la madurez y la profundidad exhibido por los jóvenes ponentes de los diversos planteles educativos presentes en el certamen.

Las ponencias presentadas, abarcaron el análisis y la reflexión basadas en obras literarias como fue el caso de los trabajos "Juventud en éxtasis: Una cátedra sobre la sexualidad" del Colegio María Auxiliadora, "La sexualidad en Once minutos" del Colegio Diocesano San José, "La sexualidad en Madame Bovary de Gustave Flaubert" de la I.E.D. Laura Vicuña, "Manifestaciones de la sexualidad en María de Jorge Isaacs" de la I.E.D. Hugo J. Bermúdez, "La sexualidad en la poesía de Pablo Neruda" del Colegio Midia Leonor Castellón de Sánchez, "Al final del camino, descubro mi vida para la sexualidad: Melissa Panarello" de la I.E.D.T. INEM Simón Bolívar.

Igualmente se presentaron perspectivas diversas sobre la sexualidad. Destacamos las ponencias: "Binomio sexualidad-literatura" del Instituto Pedagógico de la Costa, "La sexualidad, característica de una cultura" del Colegio Cristiano la Esperanza, "La sexualidad: ¿Ignorancia o tabú?" del colegio Divino Niño. La Fundación Educativa Liceo Versalles, institución anfitriona, presentó tres ponencias: "La importancia de la sexualidad en la literatura", "Una mirada a la sexualidad en la obra de Gabriel García Márquez" y "La sexualidad a través de la literatura queer", trabajos que resultaron seleccionados en el Simposium intrainstitucional.

AÑO 2013:

Como una proyección y primera actividad del XVII FESTIVAL VALLENATO INDIO TAYRONA, se eligió como eje temático "LA INFLUENCIA DE LA TRIETNIA EN LA DEMOSOFÍA DEL LITORAL CARIBE COLOMBIANO". El Simposium se convirtió en la primera actividad del “Festival Vallenato Indio Tayrona”. A partir del folclor, se exploró la idiosincrasia distintiva del hombre Caribe colombiano

AÑO 2014:

“LA POLÍTICA EN LA LITERATURA” fue el eje temático desarrollado durante la implementación de la décimo tercera versión del Simposium realizado los días 29 y 30 de mayo en el auditorio de la Universidad Cooperativa de Colombia

AÑO 2015:

Se planteó como eje temático "Los conflictos sociales como tema literario".

AÑO 2016:

La temática abordada fue "Los valores de la familia en la literatura"

AÑO 2017:

La temática escogida tuvo como referente "El fenómeno religioso en la literatura"

AÑO 2018:

Se escogió como eje temático del XVII SIMPOSIUM LITERARIO ESTUDIANTIL CIUDAD DE SANTA MARTA por realizarse el próximo año "Construyendo la Paz desde la literatura".

ACTIVIDADES

Cada año, los docentes de la asignatura Lengua castellana y literatura, elegirán un eje temático por desarrollar.

El evento se realizará a través de dos modalidades:

1. Intrainstitucional: con la participación de todos los estudiantes de la institución, los cuales realizarán en las clases de Lengua castellana y literatura, ponencias sobre la temática propuesta como parte del desarrollo programático. Ello implica un proceso que incluirá:

- Aprehensión y apropiación de los fundamentos teóricos sobre las técnicas de participación y los textos argumentativos.

- Selección de obras literarias de acuerdo con el grado cursado por el estudiante.

- Lectura de obras que permitan una aproximación a la temática propuesta.

- Procesos escriturales a través de los cuales el estudiante aplicará normas sobre redacción y ortografía, que le permitirán la coherencia y la cohesión de sus producciones.

-Apropiación de las técnicas de exposición oral.

En cada curso, se realizará la exposición de las ponencias realizadas. Se elegirán las ponencias que por su calidad, merezcan participar en la eliminatoria para la escogencia de los trabajos que representarán a la institución en la actividad interinstitucional.

-Talleres de construcción textual

-Talleres de oratoria

El Simposium intrainstitucional se realizará en un acto cívico en el cual participarán las ponencias seleccionadas previamente.

2. Interinstitucional con la participación de las instituciones educativas invitadas.

Se invitarán con antelación a las instituciones inscritas a los talleres de construcción textual y de oratoria para garantizar la calidad de las ponencias que se presenten.

En ambos casos se iniciará con una ponencia presentada por invitados distinguidos del ámbito literario; y, posteriormente, a través de ponencias elaboradas por los estudiantes e instituciones participantes.

El simposio interinstitucional se cumplirá en un auditorio habilitado para tal fin.

El tiempo de exposición de cada ponencia será de quince (15) minutos. Las instituciones participantes podrán, dentro del lapso mencionado, incluir alegorías y/o representaciones dramáticas acordes con la temática propuesta.

Cada una de las modalidades del simposio, tendrá un coordinador o coordinadores, según el caso.

Las fechas de realización del evento serán acordadas institucionalmente e incorporadas en el plan operativo y en el cronograma de la institución.

ANEXO 1

POSIBLES INSTITUCIONES PARTICIPANTES

CARTAGENA INTERNATIONAL SCHOOL
COLEGIO ALEXANDER VON HUMBOLDT DE BARRANQUILLA
COLEGIO BILINGUE
COLEGIO BURECHE
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
COLEGIO DIVINO JESÚS
COLEGIO DIVINO NIÑO.
COLEGIO DIOCESANO SAN JOSÉ
COLEGIO FRANCISCANO DE SAN LUIS BELTRÁN
COLEGIO ICETEC DE BARRANQUILLA
COLEGIO JORGE ELIECER GAITÁN
COLEGIO LA VILLA
COLEGIO LA SALLE DE MONTERÍA
COLEGIO LICEO CARIBE
COLEGIO MARÍA AUXILIADORA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA
CORPORACIÓN BOLIVARIANA DEL NORTE

F. E. MIDIA LEONOR CASTELLÓN DE SÁNCHEZ
GIMNASIO BOLIVARIANO
GIMNASIO CAMPESTRE DE MONTERÍA
GIMNASIO MIGUEL DE CERVANTES DE CARTAGENA
I.D. ANTONIO NARIÑO DE BOGOTÁ
I.E. CIUDAD DE TUNJA
I.E. RAFAEL NÚÑEZ DE ALGARROBO (MAGDALENA)
I.E.D. HUGO J. BERMÚDEZ
I.E.D. JESÚS ESPELETA
I.E.D. LICEO SAMARIO
I.E.D. INEM SIMÓN BOLÍVAR
I. E.D. NORMAL SUPERIOR MARÍA AUXILIADORA
I.E.D. N. SUPERIOR SAN PEDRO ALEJANDRINO
I.D.P.H.U.
INSTITUTO LA MILAGROSA
UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
UNIVERSIDAD DEL NORTE
UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA

ANEXO 2

COMITÉS DE TRABAJO

COMITÉ DE GESTIÓN FINANCIERA Y ADMINISTRATIVA

Este comité está encargado de la gestión financiera y administrativa del evento. Tiene a su cargo la solicitud de apoyo financiero a las entidades privadas y gubernamentales; premios, recordatorios, menciones, agendas para invitados especiales, agendas para los participantes, lapiceros marcados, botones; en general, proveer de todos los elementos necesarios para la exitosa implementación del Simposium.

RESPONSABLES: CLARENA LOBO ALMANZA, IVÁN LINERO LADINO, ÁLVARO GÓMEZ CASTRO, MARÍA DEL CARMEN GALVÁN.

Escorcia Sánchez Erick
Manrique Rodríguez Gabriela
Montoya Iglesias Esteban
Torres Noriega Lina
Suárez Ledesma Keneth
Pérez Márquez Laila Samira

COMITÉ DE PUBLICIDAD Y RELACIONES PÚBLICAS

De acuerdo con el cronograma establecido, el grupo tendrá como responsabilidad primaria la gestión de la publicidad, la elaboración del afiche promocional, frases publicitarias, propaganda en todos los medios de comunicación del orden local, regional y nacional. Además, gestionará la publicidad para la publicación de la revista "EXPERRECTUS: MEMORIAS DEL SIMPOSIUM", la cual contendrá las memorias y ponencias presentadas en el certamen. Se encargará igualmente, de las visitas a los colegios, instituciones y entidades gubernamentales para la presentación y promoción del evento.

DOCENTES RESPONSABLES: KELLY DE LA HOZ, DAIRO PÉREZ SALAS

Omar Aguirre (Egresado)
Arregocés Jéssica
Barrera M. Elsa Carolina
Bautista R. Laura
Bornachera
Forero Aguirre Danna
García Maria Isabel
Maiguel S. Xelena P
Mejía P. Jesús D
Vidal R. Natalia J.

COMITÉ LOGÍSTICO

Este comité tiene como responsabilidad general la preparación de los escenarios, el transporte y cuidado de los elementos requeridos para la realización exitosa de los eventos programados. Incluye el arreglo de los auditorios, el transporte de los materiales. Deben tener en cuenta: Himnos, banderas, pendones, carteles, decoración, arreglos florales, jarras, bandejas, vasos, traslado de computadores, videobeam.

DOCENTES RESPONSABLES:

Acosta Jaraba Juan Franco Loaiza Santiago

Amaya Ospino Andrés Felipe Galván Amaya Juan S.

Alzate Galvis Diego Hurtado García Diego

COMITÉ DE PROTOCOLO, RECEPCIÓN Y ATENCIÓN

Este comité tiene a su cargo la recepción y atención a los invitados, y estudiantes participantes a los eventos programados, transporte general, acompañamiento a las delegaciones de otras ciudades, acomodación en hoteles. Deben tener en cuenta: recibir en el auditorio refrigerio, agua, café y gaseosas, guías, entrega de programas, escarapelas y bonos para refrigerios.

RESPONSABLES:

Esteban Martinez Escorcia
Andrea B. Cerchar (Egresada)
Álvarez Juan José
Arregocés Lindarte Adriana
Escorcia Sánchez Erick (Presentador)
Chejab Martínez Paula Andrea (Presentadora)

Se implementaron para el próximo año algunos subcomités con responsabilidades muy puntuales en el desarrollo mismo de la planeación e implementación del Simposium:

SUBCOMITÉ TÉCNICO:

Tendrá a su cargo el funcionamiento oportuno y eficiente de las ayudas educativas: computadores, videobeam, cámaras, videograbadoras, telón, fotografías, emisora digital de radio, emisora digital de T.V., micrófonos, grabación del evento, transmisiones en vivo.

RESPONSABLE:

Pabón David Fernando (Egresado)

DAVID FERNANDO PABÓN

SUBCOMITÉ DE ORIENTACIÓN Y DISCIPLINA:

DOCENTE RESPONSABLE: VIDAL CORREA FONSECA.

SUBCOMITÉ DE INCRIPCIONES Y CORRESPONDENCIA

Tiene como responsabilidad la entrega de las cartas de invitación, entregar a secretaría los recibidos de las mismas, confirmar oportunamente la confirmación y participación de las entidades educativas invitadas, dentro de los plazos previstos en el cronograma. Tener en cuenta solicitar preferencias horarias de exposición de las instituciones; insistir en la permanencia de los estudiantes durante todo el evento.

RESPONSABLES: ÁLVARO GÓMEZ CASTRO, MARÍA DEL CARMEN GALVÁN.

ANEXO 3
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES